株洲景炎初级中学“双向奔赴”的育人故事

红网时刻新闻6月9日讯（通讯员 谢霞）近日，一面写着“生活(shēnghuó)帮助暖心田，学业指导铸英才”的锦旗，在景炎(jǐngyán)初级中学(chūjízhōngxué)引发共鸣。当家长用最朴素的方式致谢班主任刘蓓时，这场双向奔赴的教育(jiàoyù)叙事，早已超越个体赞誉(zànyù)，成为解码新时代教师精神谱系的生动切片——它(tā)见证着一位普通班主任如何在日常里深耕“立德树人”，更照见教育回归“生命关怀”的本真模样。 从“学业指导”到“生命守护”：教育本质的当代(dāngdài)应答 在刘蓓老师的(de)办公桌上，常年放着一本特殊的“学生成长手札”。 小乐同学此前学习积极性不高，作业完成情况不太理想。在其父亲生病住院期间，刘蓓课后单独辅导他(tā)(tā)的薄弱科目(kēmù)，提醒他整理课堂笔记，并时常询问他是否遇到生活(shēnghuó)上的困难。令人欣慰的是，在刘蓓的持续关注下，他的学习态度逐渐改善，作业完成度明显提高，成绩也有了稳步提升(tíshēng)。体育模考时，班级里有学生为了艺考减肥，在跑步时晕倒了，刘蓓发现后，跑过去为其准备(zhǔnbèi)糖和饮料(yǐnliào)，并陪伴守护孩子(háizi)。每次考前，刘蓓都会及时关注孩子们的情绪问题，安抚他们，并提供一些情绪支持。 这些细节背后，是她对“教育是什么”的深刻理解：“当我们把学生(xuéshēng)看作‘完整的人’，就会发现教育不仅是知识的传递，更是生命与生命的相互照亮(zhàoliàng)。”这种从“学科教学”到“生命教育”的认知跃迁，恰是新(xīn)时代教师(jiàoshī)素养的核心(héxīn)注脚——正如教育部提出的“三全育人”要求，刘蓓用(liúbèiyòng)行动证明：真正的教育，始于看见学生的“需要”，终于滋养学生的“成长”。 从“个体(gètǐ)示范”到“精神传承”：教师群体的价值共鸣 “这面锦旗(jǐnqí)属于所有景炎人。”刘蓓多次提及同事们的日常： 初三数学组为了满足不同学生的(de)学习需求，分层编辑资料，集体熬夜制作课件，不抛弃不放弃任何一位(yīwèi)同学。 班主任团队每天都会在7点20之前到校，陪伴自愿早到校的孩子(háizi)(háizi)们进行(jìnxíng)学习，中午早早地进班组织大家复习，为了让孩子们有个更好的休息环境，午休陪护在孩子们的身边。 早读前，课间时，午餐后，放学时，在校园的角落里，都(dōu)能(néng)看到各个学科组的穿梭和面批的身影…… 这些细节勾勒出景炎教师群体的(de)群像：他们是(shì)“大先生”理念的践(jiàn)行者——既精于“授业”“解惑”，更以“传道”为责任(zérèn)和使命。正如学校党总支部书记刘坚华所言：“刘蓓老师的故事，本质上是‘爱与责任’的具象化——当每个教师都把学生的成长当作‘心之所向’，教育就有(yǒu)了穿透时光的力量。” 这种精神传承，正在产生“涟漪效应”：如今，2209班的学生们自发为有(yǒu)(yǒu)需要的同学(tóngxué)辅导功课、参与校园公益活动。“刘老师教会(jiàohuì)我们，爱不仅是被给予，更是传递。”学生的话语，让(ràng)这场教育叙事有了更深远的注脚——真正的教育影响力，从来不止于当下的成绩，更在于让“爱与责任”成为代代相传的精神基因。